从《幼儿园治理条例》到《北京市教育行政处罚裁量基准2020》加入学前教育的处罚基准时间跨度30年。这30年中国的学前教育规模不停扩大，可是满足适龄儿童入园需求，仍有很大的学位扩展空间。在国家普惠性政策的扶持下，许多民办、外资气力也不停加入到中国的幼教行业，注资或投资开办幼儿园，这对于满足适龄儿童入园是一项很好的措施，也解决了关系民生的一件大事。

可是，必须认可在幼儿园如雨后春笋般建设起来的同时，有些办园的行为与办园质量是需要考量的。为了敦促幼儿园办园行为不停走向规范、办园质量不停提高，只有《幼儿园治理条例》的引导还是不够的，必须有相对应的处罚基准，才气使行政监视执法有依据，有尺度，使行政监视越发趋于公正、公正，也同时维护幼儿园举行者的正当权益，最终是使幼儿的正当权益获得充实的保障。学前教育因为招收工具的低龄化，在园学习生活内容差别于其他高学段的课程摆设。幼儿从早晨入园问好开始，就开始了在园一日生活的课程，从环节上包罗入园后晨检、进运动室整理服装鞋帽、盥洗、早餐、餐毕收拾餐具、漱口、入厕、区域游戏、教育运动、加餐环节、户外运动、午餐、餐后散步、午睡（包罗穿脱衣服）、整理床铺、盥洗、吃午点、户外运动、平静游戏、盥洗、晚饭、整理衣物、离园。

这些环节对于孩子们来说都是学习的课程，从生活习惯的如何漱口、洗手，到礼仪习惯的如何用礼貌用语打招呼、与人来往，从动手动脑的益智游戏到互助完成的小组科学探究学习，涵盖了康健、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习内容。虽然没有像中小学一样的一节一节显着地课程分界，可是孩子们天天在园的时时刻刻都是处于自然的学习之中的，这些课程内容是老师们依据孩子的年事特点与实际生长水平，联合《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童与学习生长指南》经心设计的运动，天天的内容都是全新的，可是天天的内容都是有衔接的，在生活、游戏这些自然运动中，让孩子潜移默化的学会了视察、思考、交流、动手操作，用自己的想法与同伴的智慧配合解决问题，表达对事物的明白。从外貌上看孩子们就是在一种自然状态下的游戏，实际上这里边造就了孩子的注意力、倾听能力、语言表达能力、动手操作能力、与人来往能力等。

这些学习的内容是游戏化，可是是切合学龄前儿童年事特点与实际生长需要的，在这些学习历程中，来自差别家庭、教育情况的孩子在一起，接受正规的学前教育，使自身的能力水平在自然状态下得以提升，孩子们能够始终保持努力的学习兴趣，造就良好的学习习惯，对于以后他们进入高一学段学习打下良好的兴趣基础、习惯基础与社会适应基础。而许多开办幼儿园的举行者，在刚入学前时并不明白幼儿教育的纪律或者说是为了一些迎合家长的需求，把许多不适合学前阶段的教育内容提前植入到幼儿园。

尤其到了买办，打着幼小衔接的名义，就像摆设小学生上课一样，教孩子一味地学习算数、拼音、英语，让孩子天天背着书包完立室庭作业。这样的做法外貌上是让孩子超前学会了小学的知识，等孩子到小学后老师还没教就已经会了，感受学习很轻松。

可是在孩子身心生长特点还不能明白这些知识的时候，考死记硬背、多抄多练影响孩子的学习兴趣，也影响孩子的身心康健生长，对于孩子恒久的学习是没有利益的。而真正的幼小衔接并不是让孩子把小学的知识在幼儿园学会了叫幼小衔接，而是让孩子在心理、认知、情感、习惯上为上小学做好充实的准备。好比：刚上幼儿园时孩子会焦虑、哭闹，因为他不知道到这个生疏的情况中和生疏的老师、小朋侪在一起将会发生什么，和家人离开心里缺少宁静感而哭闹。那么，当孩子步入小学时，他一样会对于小学的生活是生疏的，他也会有焦虑、不安，虽然不会再哭闹了，可是这种不适应对于他一进到小学就开始新的课程学习是有影响的。

所以，在幼儿园买办时，就会开展观光小学，跟哥哥姐姐们一起上课等运动。为什么呢？就是让孩子熟悉小学的情况是什么样的，小学的生活是什么样的，取消孩子们心中的挂念与不安，让他做好上小学的心理准备，能欣然接受上小学这件事。

还会设置让孩子自己整理小书包、画一画小学的茅厕、课堂漫衍舆图等运动，这些都是为孩子上小学打基础的。如果孩子到了小学不会收拾书包，早上、晚上都要家长帮助收拾，到了学校，不知道茅厕在那里，不知道怎么去找茅厕，那又是一番什么样的情境啊？所以，正规的学前教育的幼小衔接和不正规的幼小衔接从寄义上是完全差别的。只是，正规的学前教育总被家长误解，经常有家长诉苦孩子在幼儿园什么都美学，什么都不会写。

实际上，真不是什么都没学，只是孩子学习的效果没有马上显现出来而已。好比，数学学习吧。

不规范的幼儿园可能很早就让孩子写1至10的数字，做满本的数学题了，这些知识的获得方法大多数是死记硬背出来的，孩子虽然会写，可是对于盘算有时体现很难题，对于算理不相识。而正规幼儿园的数学学习是在生活和游戏中开展的，好比认识10吧。老师会摆设值日生分酸奶，10杯酸奶10个小朋侪，要知道有几个小朋侪，值日生要一个一个去点数小朋侪，从一数到十，这个历程孩子口中的数字和他点数的人是一一对应的，他在数的历程中相识了数字的寄义，数字相邻数之间相差一等。数完小朋侪，再去数酸奶，数对了10杯酸奶，再一个个发给小朋侪，这有重复了一次数的点数，数与物的对应，而且应用数数解决了生活中的发酸奶问题。

如果有小朋侪缺勤了，他会发现酸奶多了一个，小朋侪少了一个，10-9=1，自然就学会了。在解决问题时应用到了数学，让他知道数字与实物的对应关系，让他知道学习数学很有趣也很有用，这是不是比抄半天10-9=1强多了呢。

因为家长不太懂学前教育，又以为学。

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